自然傳遞性知識VS關注孩子自我性保護

由浙江教育出版社引進的美國教材《健康與幸福》。在美國主流的性教育教材中，對於性的描述也是比較含蓄的，更多地是在講如何節制和自我保護。

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“國外的性教育，雖然也有專門的教材，但更多的是包含於健康教育課程中。性教育的理念，則側重於性保護，而不是性行為本身。”浙江教育出版社副總編邱連根說。

他以美國中小學生必修課程教材《健康與幸福》為例，來佐証這一觀點。

2010年9月，邱連根在北京國際圖書博覽會上第一次看到它。2012年1月推出了小學和初中的上冊。

在這套書中，從五年級開始介紹與“性”相關的話題。六年級、七年級、八年級再逐漸延伸深化。

那麼，一本性教育教材，是怎麼出來的？需要經過教育部門審核嗎？國外又是怎麼編寫的呢？

引發爭議教材編寫方回應：應自然准確地傳遞性知識

在網上引起熱議的，是北京師范大學兒童性教育課題組編寫的《珍愛生命：小學生性健康教育讀本》。

據《新周刊》報道，這套教材的問世，使中國成為世界范圍內第一個將聯合國教科文組織《國際性教育技術指導綱要》本土化，並出版小學全套性教育教材的國家。

先看看這套教材的主要內容。

這套教材介紹的性知識，包括性器官、青春期生理現象、性行為等知識。其次，引入了性傾向的概念，給孩子們介紹了性傾向歧視的危害。還配有防性侵指南，不再局限於成年男性對女孩侵犯，還包括了成年男性對男孩、成年女性對男孩、成年女性對女孩等多種情況。

3月4日晚，編寫此書的北京師范大學兒童性教育課題組在其官方微信“愛與生命”作出回應。

針對此前家長質疑讀本內容中直呼性器官過於直白，回應表示，性教育實踐中的確面臨一些所謂“敏感”話題。

課題組在回應中說，他們希望性知識能和其它科學知識一樣，被自然、准確地傳遞給兒童，讓兒童感覺到認識生殖器官，跟認識身體的其它器官一樣，懂得這些器官很重要，一定要保護好。“事實上，孩子在我們的性健康教育課上能自然、大方地說出生殖器官的科學名稱，而且年齡越小越自然。”

針對部分父母擔心讓孩子獨自閱讀讀本的一些內容會給孩子帶來負面影響的問題，回應稱，這套《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》本身就是作為一門校本課程的教學材料來設計的，讀本中的一些內容確實需要經過培訓的教師在課堂上給學生解讀、引導，這也正是課題組堅持將該門課程納入義務教育課程體系、在學校使用這套讀本開設課程之前進行完整的教師培訓的原因。

課題組表示，此次性健康教育讀本引發的討論，是課題組自2007年成立以來，經歷的范圍最大、最熱烈的一次討論。相信坦誠、嚴謹的研討，會豐富大家對兒童性教育的認識。

昨天下午，事發學校杭州蕭山區高橋小學回應媒體時稱，目前已暫時將出現爭議的這本性教育讀本從學校漂流圖書中收回。

性教育專題教材進課堂，浙江還是比較嚴謹的

我國的中小學教材，分國標教材、地方教材與校本教材三大類。邱連根說，不管是北師大的《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》，還是之前江西高校出版社和二十一世紀出版社聯合出版的《高中生科學性教育》，都不屬於國家強制要求學校必須開設的國標教材，它屬於地方教材范疇，一般稱為專題教材。

“專題教材是選修教材，並不需要教育部的審查才能出版。但近年來，進入中小學課堂的專題教材，通常需要省級教育部門的審定，才能為學校選用。”邱連根說。

據邱連根了解，各省的專題教材，進課堂情況並不一樣。“浙江省是比較嚴謹的，凡進入中小學課堂的，必須通過省教育廳教材審定委員會審定通過，而其他有些省份，並沒有那麼嚴，可以由學校自己決定。”

“性教育的圖書，還是比較多的，但是因為跟升學沒有關系，所以，學校和家長實際並不重視。”邱連根說，“並且，這個內容一直沒有進入主流話題，也不可能像語文、數學等教輔書一樣，讓家長們互相交流教育心得，互相推薦。”

業內人士說，市面上的性教育圖書，也是魚龍混雜，有些思維也很陳腐。

去年六月，江西高校出版社和二十一世紀出版社聯合出版的《高中生科學性教育》被爆侮辱女性，其部分內容稱女孩婚前性行為“下賤”，並認為婚前發生性行為會使女孩失去愛情。

國外的主流性教育，更關注如何教孩子自我保護

“性教育教材，不僅在國內，在國外也有公認的觀點。”邱連根曾看到過英國的一套教材，通過漫畫的形式，把有關的性器官以及性活動展現出來，但英國的家長對此也並不是全部接受。

他說，父母對孩子的性教育有所顧慮，是全世界普遍存在的情況。“所以，國外的性教育教材，同樣偏向保守，網上傳播的那些赤裸裸的圖片，也是個案，並不能代表國外性教育的現狀。”

比如，歐美家庭中，父母常以《小鳥和蜜蜂》的故事來跟孩子解釋“我是怎麼來的”。有報道說，在《權力的游戲》中飾演“珊莎·史塔克”的蘇菲·特納，15歲時父母才想起要對她講這個故事。英語中bees（蜜蜂）採蜜用來隱喻男子射精﹔birds（鳥類）產卵用來隱喻女子排卵。

不過，這種隱喻式的回答，往往讓孩子似懂非懂。所以有專家認為，在孩子提出性知識問題時，父母不應太回避，而且直接用人體解剖學術語解釋人體生殖系統更有利於孩子對性知識的了解。學者認為在兒童3到6歲期間若問起性知識問題時，父母可以直接向孩子介紹男女生殖器官的醫學名詞，以使孩子能以較好的心態使用這些名詞，而不是將這些名詞當作臟詞來看。根據調查，美國67%的父母當孩子問起男女之間的區別時，會直接用這些詞匯來描述男女的身體部位。

在發達國家的公立學校中，普遍已經建立循序漸進的兒童性教育課程。

瑞典從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育，小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。從簡單的生理學，到復雜的心理學和社會學，這是國際教育界認可的性教育方案。

浙江教育出版社引進的這套《健康與幸福》，是美國主流的健康教育教材，兒童性教育是其中的重要組成，主要內容是“性保護”，而不是“性行為”。也就是說，它更多的是告訴孩子，如果有了性沖動，要怎麼保護自己，包括事前和事后，以及存在的風險。

比如，在六年級上的第5課中，主題是“節制”：

“選擇健康行為就是在保護健康，而健康行為中很重要的一條就是實踐性節制。性節制（abstinence from sex）是指自願地遠離性行為，這是你和同伴相處時需要遵守的基本行為准則。”

講完概念，后面還有“實踐節制的10個原因”“實踐性節制的四個原因是什麼？”“設置底線和做決定”等具體措施。

而在七年級、八年級的相關部分，則介紹了性傳播疾病和艾滋病以及預防和治療辦法。

“美國人會認為，性行為其實是本能，本身沒有什麼可以教育的，而性保護才是需要告訴孩子的。”邱連根說。

並且，在美國的課程設置中，有三類必修課，除了科學、人文社科外，還有一類是健康教育。“性教育是健康課程重要的一部分。”（記者 王湛 通訊員 陳瑜思）